أهداف التربية الإسلامية (ص ١٦)

ويجب أن نلاحظ أن -شبكة العلاقات التربوية- المشار إليها في «الشكل ٣» تتفاعل مع إطار أوسع، ويؤثر في العملية التربوية بشكل أكبر. ويتألف هذا الإطار من المؤسسة التربوية، والبيئة الصفية «الممارسات الجماعية»، ومدخلات المدرسة «الهيئة العاملة بها»، ومدخلات المجتمع «أي الأحوال الاجتماعية والاقتصادية والثقافية للطلاب»، وميزانية التعليم، وبرامجه، وطول السنة الدراسية، والتنظيم المدرسي، وحجم المدرسة، والبناء المدرسي، ومتطلبات الدوام، وطريقة اتخاذ القرارات، وخصائص الأساتذة والطلبة، وطريقة التفاعل بينهما.
كل هذه العوامل التي يتألف منها الإطار الأوسع الذي أشرنا إليه يمكن أن تخدم كأمور مساعدة لتحقيق الأهداف التربوية، أو إعاقة تحقيقها١.
خصائص الأهداف التربوية:
يجب أن تتصف الأهداف التربوية ببعض الخصائص الجوهرية، وهي:
١- أن تكون الأهداف التربوية متفقة مع الطبيعة الإنسانية مراعية لحاجاتها قابلة لإطلاق قدراتها الإبداعية.
٢- أن تحدد أهداف التربية العلاقة بين الفرد والمجتمع ثم بينه وبين التراث الاجتماعي من عقائد، وقيم وعادات وتقاليد ومشكلات.
٣- أن تلبي هذه الأهداف حاجات المجتمع الحاضرة وتعالج مشكلاته.
٤- أن تكون مرنة قابلة للتغير حسب ما يتطلبه التطور الجاري والمعارف المتجددة.
٥- أن ترشد الأهداف العاملين في التربية إلى ما يجب أن يعملوه، وأن

١ The ASCD Committee on Research and A Theory. Measuring and Attaining the Goals of Education. ١٩٨٠. PP. ٤-٩ ASCD - The Association for Supervision and Curriculum Development in the U.S.A.

١٦