تطور الحياة المهنية: تتوافر -في الوقت الحاضر- نظريات كثيرة حول النموّ المهني عبر الحياة، وسوف نقتصر على نظريتين منها، هما نظرية سوبر، ونظرية ليفنسون.
وتتلخص نظرية دونالد سوبر Donald Super في النمو المهني، والتي اقترحها عام ١٩٥٧، وعدَّلَهَا عام ١٩٦٣، أن الناس يمرون بخمس مراحل من نموهم المهني هي:
١- أثناء المراهقة «١٤-١٨سنة» تتبلور أفكار المراهق حول العمل، وفي هذا الوقت من المحتمل أن يتعرض الشخص لمجالات مهنيةٍ معينةٍ من خلال وسائل الإعلام أو التعليم المدرسي أو الأصدقاء أو الأقارب، أو من خلال خبرة مباشرة عند القيام بأعمالٍ لبعض الوقت «أثناء الإجازة للطلاب مثلًا»، وخلال ذلك يقارن المراهق بين مختلف المجالات المهنية وقدراته ومهاراته وميوله وخصائص شخصيته وغيرها.
٢- أثناء المرحلة التي يسميها هذا الكتاب بلوغ السعي أو الشباب «١٨-٢١سنة»، وتتضمن بعض التفضيل المهني وبداية التدريب على مهنة معينة، وغالبًا ما يشمل ذلك تربية متخصصة أو نوعية؛ كتلك التي توفرها مراكز التدريب المهني لطلاب ما بعد المرحلة الثانوية، أو برامج الكليات المهنية «كالطب والهندسة والتربية والزراعة»١.
٣- مرحلة الدخول إلى عالم العمل لأول مرة «٢١-٢٤سنة»، وممارسة التدريب الذي تلقاه المرء عمليًّا، وتُعَدُّ هذه الخطوة تغيرًا جوهريًّا في إدراك الذات لدى بعض الناس؛ فمع القيام بدور «الشخص العامل» يبدأ كثيرون ممن في هذا السن في إدراك أنفسهم كراشدين لأول مرة.
٤- مرحلة استقرار العمل «٢٤-٣٥» وفيها يزداد استقرار الشخص في مجال مهنته، ويبدأ في تنمية مكانته المهنية من خلال الترقي فيها.
١ لعل القارئ يلاحظ أن بعض الكليات الجامعية ليست لها طبيعة مهنية واضحة، ونخص بالذكر هنا كليات الآداب والعلوم، وتمثل هذه الكليات أزمة «هوية مهنية» لطلابها.
٤١١