تتلخص إجراءات الإرشاد بالقراءة فيما يلي:
تحديد المادة التي يقرؤها العميل: في ضوء أهداف عملية الإرشاد، ومع مراعاة عمره وجنسه ومستوى فهمه وتعليمه وخبراته.
وتقديم القراءة على أنها مقترحات: وليست إلزاما، مع زيادة دافعية العمل وتشجيعه على القراءة باعتدال، وتأكيد فائدتها الإرشادية.
مناقشة المادة المقروءة،: مع العميل، حيث تتناول المناقشة التساؤلات، والمشكلات، والمشاعر، والأفكار، والأسباب، والنتائج، وتطبيق المادة المقروءة في حياة العميل.
- الإرشاد التفاعلي بالقراءة: INteractive Bibliocounselling وتكون القراءة موجهة، حيث تقدم مادة القراءة إلى العميل، ويتفاعل معه المرشد كميسر Facilitator.
- الإرشاد بالقراءة بمساعدة الذات: Self-help Bibliocounselling حيث يقوم العميل بالقراءة بنفسه، ولا تقدم له أي مساعدة في ذلك. ويفيد هنا بصفة خاصة، الموديولات الإرشادية، «لوار كوهين Cohen؛ ١٩٩٤».
استخدامات الإرشاد بالقراءة:
غالبا ما يستخدم الإرشاد بالقراءة كمساعد أو كملحق «نورمان كينج King؛ ١٩٩١».
ومن أمثلة الاستخدامات الناجحة للإرشاد بالقراءة ما يلي:
- حالات قلق الامتحان «أنجيلا ريجيستر وآخرون، Rigister et al؛ ١٩٩١».
- حالات ذوي الاحتياجات الخاصة مثل: العميان، والموهوبين الفائقين «ألفين روبرتس Roberts؛ ١٩٨٤، إليوت أديرهولت وسوزان Adderholdt & Eller؛ ١٩٨٩».
- حالات الأطفال حتى في المرحلة الابتدائية «فريدريك شرانك Schrank؛ ١٩٨٢، جون بارديك ومارثا ماركوارد Rardeck & Markward؛ ١٩٩٥».
- حالات مشكلات المراهقين «سلمى الأنصاري، ١٩٨٦».
- حالات كبار السن، وخاصة في مجال إرشاد الصحة النفسية «أرلين هاينز، لويس ويدل Hynes & Wedl؛ ١٩٩٠».
- حالات المسجونين «كريس دانيل Daniel؛ ١٩٩٢».
- حالات الأمراض المزمنة والخطيرة.
٣٧٨